Khóa luận: Khó khăn trong giao tiếp của học sinh lớp 4 người dân tộc thiểu số với giáo viên ở trường Tiểu học Phương Tiến huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang

1. Mở đầu

1.1 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này, tôi nhằm mục đích tìm hiểu những khó khăn trong giao tiếp của học sinh lớp 4 người dân tộc thiểu số với giáo viên ở trường Tiểu học Phương Tiến, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang. Từ đó, đề xuất những định hướng giúp trẻ

1.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Những khó khăn trong giao tiếp của học sinh dân tộc, lớp 4 trường Tiểu Học Phương Tiến, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang.

Phạm vi nghiên cứu: tiến hành nghiên cứu trên khách thể là học sinh lớp 4 người dân tộc thiểu số trong trường Tiểu học Phương Tiến, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang.

2. Nội dung

2.3 Một số biện pháp khắc phục

Khắc phục những khó khăn trong giao tiếp của học sinh lớp 4 người dân tộc thiểu số với giáo viên bằng các hoạt động trong giờ học

• Tăng cường cho học sinh thực hành, trải nghiệm các tình huống giao tiếp cụ thể (Tăng cường hoạt động giao tiếp)
• Xây dựng các tình huống giả định trong dạy học
• Sử dụng các hình thức tổ chức dạy học phù hợp: trò chơi, đố vui 

Khắc phục những khó khăn trong giao tiếp với giáo viên của học sinh người dân tộc thiểu số bằng các hoạt động ngoài giờ học

• Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp
• Tổ chức các buổi nói chuyện, lao động, hoạt động chung

3. Kết luận

Có nhiều nguyên nhân gây gây ra các khó khăn trong giao tiếp của học sinh lớp 4 người dân tộc thiểu số trường Tiểu học Phương Tiến, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang trong quá trình giao tiếp với giáo viên. Trong có có cả nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan. Sự ảnh hưởng của các nguyên nhân có các mức độ khác nhau tới khó khăn tâm lý. Trong đó nguyên nhân chủ quan có mức độ ảnh hưởng lớn nhất là do “Vốn tiếng Việt hạn chế” và nguyên nhân khách quan mức độ ảnh hưởng lớn nhất là “Ít có cơ hội nói chuyện bằng tiếng phổ thông với mọi người”. Việc tổ chức các hoạt động chung giữa giáo viên và học sinh, xây dựng mối quan hệ thầy trò thân thiết, gần gũi là cần thiết, điều đó sẽ giúp các em học sinh người dân tộc thiểu số giảm bớt được các khó khăn tâm lý khi giao tiếp với giáo viên.

4. Tài liệu tham khảo

A.A.Lêonchiev, 1979, Giao tiếp sư phạm, NXB Tri thức.

B.V.Xôlôcôv, 1972, Văn hoá và nhân cách, NXB Khoa học.

Hoàng Anh, 1995, Giao tiếp sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

Hoàng Anh, 2004, Giáo trình tâm lý học giao tiếp, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

Hoàng Anh, Nguyễn Công Hoàn, 1998, Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục.

Vũ Ngọc Danh, 1995, Từ điển Pháp - Việt, NXB Thế giới....